生物组教研组长林闯老师对高聆老师的《酶的特性》一课进行评课。高聆老师以多酶片这一真实情境贯穿整节课，情境真实有效，能够激发学生对本节课内容的学习兴趣。本节课主要通过对多酶片的说明书进行分析，带领学生共同提出问题-作出假设-设计并进行实验-得出结论。整堂课以学生为主体，学生通过实验自主生成知识是本堂课的亮点。本堂课的创新之处是将教材中的定性试验转化为定量实验，使学生思维得到了拓展。并且在最后提出了建议，在课堂中如果加入对一些不理想的实验结果的分析，更能提高学生思维的开放度。

对宋全胜老师的《种群数量的变化》一课进行评课。宋老师主要通过创设学科情境，以问题引导，带领学生建构数学模型，探索模型建构的过程。并且层层深入，来分析模型建构在实际生产当中的应用，达到“教-学-评”一体化。通过对教材的分析，提升学生获取信息以及总结归纳信息的能力。并且在最后提出建议，如果能够适当加入教具的使用，整堂课会效果更好。

教务处李星婷副主任对两位老师的课堂进行评课。两位老师的课堂都能很好的符合本次金星奖的主题“问题导向化情景式教学模式”以及落实“五真”课堂。高聆老师的《酶的特性》一课，以多酶片作为情境贯穿始终，本堂课以实验探究为主，让学生从“实验设计”到“实验操作”，学生真实体验，其中还包含从定性实验向定量实验的转化，对教材中的实验进行了创新。在实验中利用“尿糖试纸”，与生活密切相关，是整个实验中的亮点。整堂课引导学生从实验现象中得出结论，并结合结论思考对生命活动的意义。

宋全胜老师的《种群数量的变化》一课中，带领学生建立模型，并且真实展示，课堂以问题为导向，问题的设置注重对学生思维的锻炼，并且将“学以大成”落实到课堂。